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科普計劃助學校開展科學教育



藉着科學館的豐富資源,讓學生全神投入科學探索。

➡“先導計劃”結束後,科學館將聯同教青局繼續推廣寓教於樂的“普及計劃”。

⬅透過精心設計的內容,培養學生發掘、思考、探索問題的積極性。

    科普計劃助學校開展科學教育



    為培養中小學生科學動手探究及解難能力,提升其科學素養及興趣,同時推動學校更充分利用科學館場地及設施等資源,輔助學校開展科學與科技課堂,二〇二二/二〇二三學年起,教青局與澳門科學館已有序開展首階段的“學生科技教育普及計劃”。

    為支持學校以及本澳學生更積極地參與並響應全國科普日活動,澳門科學館聯同教青局開設“學生科技教育普及計劃”,其中面向本澳小學三年級學生的“先導計劃”首階段經已陸續進行,為學生帶來趣味與知識並重的科學探索體驗。

    新奇體驗啟蒙興趣

    澳門科學館教育與展品總監梁思聰受訪時表示,澳門科學館作為全國科普教育基地之一,一直致力推動澳門的科普教育發展。在今次“普及計劃”的內容設計上,科學館融入了許多巧思,所有活動均是基於學生們已經接觸到或是即將學習的課堂內容而設計,因此面向不同年級的活動亦會有所區別。小學三年級學生的活動會以光學、冷與熱、植物、天文及航天內容為主題,藉助科學館豐富的設備及科普資源,為學生帶來與課堂書本截然不同的新奇體驗,以讓他們能聚精會神、主動吸收知識。

    他補充指,活動設計的中心思想是讓學生主動去發現問題;例如其中一個環節是設置了許多水藻及不同顏色玻璃紙,讓學生觀察到原來透過不同顏色光線培養出的水藻,所釋放的氧氣量竟會有區別,從而聯想到光線的顏色會對植物的光合作用有所影響;另外亦有活動環節是用鐳射筆直射不同顏色的氣球,在不同顏色的氣球會否因光線而破裂的區別中帶出光線、顏色與能量間的關係。透過種種只表達出現象的實驗,讓學生們疑惑、思考、討論為甚麽會發生這些情況,從而主動去發現問題、提出問題並最終解決問題。

    他認為透過這種有別於平常直接提問的教學方式,能讓學生培養發掘、思考及探索問題的積極性,這種積極性對於學生日後的學習與成長有利無害;同時,館方期待可透過這種形式聽到更多出乎預期的答案,這樣科學館方面亦能夠反思為甚麽學生們會看到與館方預期不同的答案,藉此在將來設計活動時在滿足學生們的求知心與好奇心上能夠做得更好。

    明年開展先導計劃

    在小學三年級學生的活動陸續結束後,“先導計劃”下一階段預計將於明年二、三月展開,面向初中一年級學生展開以天文、航天及地球科學為主題的活動,活動前科學館亦會向教師進行培訓,並於活動期間持續關注學生的反應,以便於後續改善活動內容。

    在“先導計劃”結束後,科學館與教青局亦計劃於二〇二三/二〇二四學年時將活動延伸至更多年級,讓科學伴隨學生成長。不過由於高中方面學業壓力較為繁重,科學館以普及為導向的硬件亦較難契合高中課程內容,因此暫時會以小學及初中為主要覆蓋對象,最後才增設面向高中的“普及計劃”。在普及計劃進行的過程中,科學館亦期望與教師們保持緊密溝通,讓教師們可以在這些一次性的活動結束後,能夠將科學知識延伸到課堂,鞏固學生們對科學探索與思考的熱情。

    澳門科學館將繼續積極開展更多的科普教育項目,努力提升科普活動組織能力,發揮好全國科普教育基地的角色,並為推動本澳青少年科普教育、推動高新科技及科學傳播作出貢獻。



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