重理乎    輕文乎

    大約三個月前，復旦大學校長金力介紹改革大計：原有的工科學院將拆分成六個創新學院，文科招生比例將從原來的百分之三十至四十降至百分之二十。一石激起千層浪，各種議論紛紜，大多認為這是重理工，輕文科。我也被人問及對此有何看法。因離開母校之教職久遠，無從置喙，不過想起求學時兼當校報《復旦》記者的一次訪談所知，略微有些感喟。

    上世紀七十年代末年，高考後錄取的新生中，竟有七十八人的語文不及格，文科、理科各一半，當然其他科目的分數很高。教務處要求中文系寫作教研室負責，幫助這些學生提高語文水平。於是，該室正、副主任分別教文科班和理科班，每周兩個學時，為期一年。于成鯤老師告訴我，理科班學生的語文基礎確實較差，第一堂課出了兩個作文題，《記大學生活的一天》和《讀書雜談》任選一個，結果前一題都寫成了流水賬，後一題則複述他提供的古人讀書五例，缺乏個人體會。有的習作不過千字，竟有十四個錯別字和十個語法錯誤。文科班怎樣呢？吳德潤老師說，三十多篇作業中，不及格的達二十四篇！

    我當時找些資料做橫向比較發現，這兩個特殊的語文班面臨的困難不少。一是師資。這兩名教師在中文系還各上兩門課，一位是寫作教研室主任兼黨支部書記，另一位是副主任並擔負其它事務，在各自的語文班能花費的時間和精力極其有限。同樣文、理兼具的南京大學，設有理科語文教研室，共十四、五名教師，不僅給全校理科生上語文課，還開設“古典詩詞欣賞”選修課。上海的二十六所高等院校中，大多設有理科語文教研室，但復旦大學不在此列。二是教材。兩位教師八月底接到任務，九月十五日開課，匆促上陣“臨急抱佛腳”，使用《中國古代文選》活頁集。他倆表示，第一學期很難抽出時間編教材。也就是說，第二學期也難保證有教材。仍以南京大學為例，理科語文教學手段已經電子化，如講《琵琶行》時運用錄音和錄像，效果自然更好。三是教學目標。這兩個語文班帶補習性質，教師既要講字、詞、句，又要講授古代散文，分析主題思想和表現手法，一年內學生的語文水平能提高多少難以預估。南京大學有規定，凡高考的語文達七十五分以上的學生，入學後可參加語文免修考試；如果通不過，就和高考語文七十五分以下的一起上語文課。他們的起點高，語文水平提高便較快。相比之下，復旦大學除中文、新聞、外文和國際政治系，其它系都無寫作課，理科教師早有反映：一些學生能比較順當地完成實驗，卻寫不好實驗報告。依據這些材料，我寫了採訪札記《重理不應輕文》，因有些信息不宜披露而未在校報刊出，只是送教務處供內部研究参考。

    上述舊事，僅關乎那個年代新生的語文水平以及校方採取的措施，還難以推斷其重理乎、輕文乎。這個更大的話題，不妨以後再談。

    賀越明