做好一件事或做了一件事？

    轉眼間又是五月，是學生考試的時間，也是大學教師忙於批改作業與考卷的時間。近幾年筆者發現了一個現象，就是學生的成績呈現兩極化的趨勢——優秀學生的百分比相對較少，大多數的學生則是停留在成績下游或是不合格的區間，這顯然偏離了常態分佈。在批改考卷和作業的過程中，學生上課的情況便歷歷在目：那幾個認真學習的總是坐在前面，專心聽課；那些在課上做自己事情的，在新冠疫情過了幾年後仍然採取“自我隔離”措施，雖然看起來是忙着忙着，但絕對不是聽課。這些並非筆者“唯我獨尊”的想法，跟其他同事聊天時，筆者發現這種情況也甚為普遍，特別是一些班額大的課程，人數多、班房又大，讓那些原來就想“自我隔離”的學生，更加可以旁若無人地做學習以外的事。同事談到這現象都不無唏噓，慨嘆現時的年輕人有那麼好的條件和機會卻不懂得珍惜！有些學生認真地學習、做好自己的本分，有些學生則純粹是因為人人都讀大學，所以只好來讀。這反映了兩種截然不同的學生心態，前者是做好一件事，而後者則屬於做了一件事了。

    所謂的做好一件事，不僅意味着完成了基本的任務，更意味着投入時間和心力，並追求卓越的過程。這一類的學生一般學習動機很強，對自己的表現很在意（如成績），較主動尋求教師的指導和幫助，且善於時間管理。至於“做了一件事”的學生，其得過且過的心態很強烈，這類學生在學期初談及新學年的理想時都表示“過了就好”（即合格即可），對於上課或是作業，他們的目標是“做了”而不是“完成”。意思是，他們連作業的基本要求也不看清楚，只是大概地做了一份作業而已。筆者在開學時已說明了作業的基本要求，例如每一項的要求佔多少百分比等等，到了學期末，筆者又再提醒一遍如果報告缺少哪些部分就會失分等等。結果，還是有同學的作業不達基本要求，純粹是交了一份作業，走完了一個過程。筆者對於這一類的學生還是挺擔心的，單從表面觀察，這些學生對學習沒太大的動機，四年大學的學習生活對他們來說意味着甚麼呢？其實，筆者更好奇的是，除了學習，他們對其他的事物會有興趣嗎？或是他們對自己的生活有甚麼想法呢？

    說實在的，當高等教育邁向普及化時，這種現象的發生是情理之中的事了。然而，如果大學要發揮育人的功能的話，就必須重新思考如何激發學生的學習動機，讓他們的心態從“做了一件事”轉變為“做好一件事”。當然，最根本的是大學需要客觀地面對這個事實，為這些欠缺學習動機的學生提供多點支援，或是多採用小組上課，讓教師可以近距離地跟學生互動，幫助釐清他們的想法。即使學生對學習沒多大興趣，但是起碼能幫助學生建立積極的生活態度，也算是大學教育裡的一項重要的功德呢！

    黃素君