優化培訓師資促融合教育

    因材施教是教育核心，近年本澳融合生人數逐年上升，但參與融合教育的學校未能同步跟上。教青局指將全面檢視和規劃融合教育，提供硬體、軟體和教師培訓等支援，共推融合教育的發展。

    融合教育提倡有特教需要學生在普通教學環境學習，融合生沒有智力障礙，具一定生活自理及學習能力，主要在生活適應、學習或人際溝通上需較多支援及輔助。隨着對有特殊需要兒童的重視和評估工作趨成熟，近年融合生數量持續上升，二三/二四學年融合生人數共二千六百二十七人，較上一學年增加二百四十六人，升幅近一成。

    出生率高低起伏，雖近年出生率趨降，但上一個“龍B”、“馬B”衍生的嬰兒潮，導致適齡升中的人數大增，單單今學年升中學生已較上學年增加約千二人，學額需求殷切。如此“窄門”，早有小幼學校反映部分學生較難覓中學學額，尤其融合生近年升中困難不小。

    政府推行融合教育近二十年，當局指參加融合教育的學校增至現時五十多所，仍不足夠，未來東區-2的八所學校均設融合教育。歸根究柢，目前未設融合教育的學校不在少數，一些學校對融合教育理念理解不深、缺乏有效實施策略、欠缺相關教師儲備，部分家長及社會對融合教育的接受度和參與度也有待提高，阻礙發展。

    本澳出生率持續下探，可預見未來整體生源下跌，正好值此契機，大力推動融合教育，優化師資配置、教師培訓、支援措施及扭轉社會觀念等。尤其近年師資飽和、師範畢業生難就業，可通過培訓成為“影子老師”，即如影隨形般提供個別化教育服務，協助有特教需要的學生適應學習，提升融合教育的素質。

    “零拒絕”是走向融合教育的下一步，宜加大資助及特教課程培訓，為學校創設加入融合教育的條件和資源，推動全澳學校設融合教育。同步以不同互動及宣教，讓社會認識融合教育的內涵，方能體現教育公平的社會價值，讓每名學生都找到屬於自身的成長路徑。

    夏  耘